《唐诗宋词鉴赏》课程设计

一、课程介绍

(一)课程基本信息

课程名称:唐诗宋词鉴赏

课程编码:P0901006

适用专业:全校本科各专业

课程总学时:16

理论学时:16

实践学时:0

先修课程:高中语文

面授学时:16

 

(二)教学设计思路与举措

1.专业人才培养目标分析

我校人才培养目标是“培养广东经济社会发展需要的生产、建设、管理和服务一线的高层层次技术技能人才”(《网易彩票网关于制定2015级本科专业人才培养计划的指导意见》)。这一界定具有丰富的内涵。“高层次”是本科教育的高层次,有学者提出,本科教育的层次可分为四级:返本开新的知识教育,明体达用的技术教育,转识成智的智慧教育和内圣外王的人格教育。(华南师范大学陈伟教授)我校提出高层次的人才培养目标就是在返本开新、明体达用的基础上瞄准转识成智和内圣外王的高层次。“生产、建设、管理和服务一线技术技能人才”是从职业规定性上说的,从行业和岗位群能力上理解。实现我校人才培养目标要两条腿走路,一条是通识课程,素质教育;另一条是专业课程,职业能力训练。这两条腿是相互关联、相互配合的。其中一条腿的重要内容是直接作用于人格培养的人文素质教育。

2.能力(含通用能力和职业能力)需求分析

2015级各专业人才培养计划为落实这个目标定位,其规格的第12条均为:“1。具有良好的政治素质、文化修养、职业道德、服务意识、健康的体魄和心理。2.具有较强的语言文字表达、收集处理信息、获取新知识的能力。具有良好的团结协作精神和人际沟通、社会活动等基本能力。”这两条规格中,第一条是素质教育,第二条是基本能力的通识教育。本课程直接作用于“文化修养”、“语言文字表达、收集信息、获取新知识的能力”和“人际沟通”能力。

3。学情分析

综合本校本课程过去的教学情况,参照其他高校人文通识教育课程教学情况,本课程学情如下。

1)状:应付状态,缺课学生偏多,到课学生不学的偏多,学习成果和效果普遍较差。

2)症:学生缺席鉴赏。

3)因:学生不能鉴赏,只能听老师鉴赏;学生不听老师鉴赏,90后学生不甘处于被动的地位,对老师选择的鉴赏诗词不一定感兴趣;不会鉴赏,学生没有听老师的鉴赏,无法从老师的鉴赏中体会鉴赏的方法。

4)源(缘):在极端功利的风气下,学生对通识教育课程学习不够重视,学习投入不足,产出甚少;传统的教师中心教学范式导致教师替代了学生鉴赏。“教师替代学生鉴赏”忽视了知识学习是由认识者主观建构的学习理论,忽视了语词只是工具,它本身并没有意义,它的意义是我们在按自己的目的使用它们时赋予它们的(张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义[J]。 北京师范大学学报(社会科学版)1996.4期第81页)语言学理论,忽视了文本有含义与意义之分,前者与作者创作意图直接相关,是不变的,后者则与解释相关,是变化的(李春青.“强制阐释与理论的有限合理性”. 文学评论20153期第6页)阐释学理论。其后果是在时间和形式上取消了学生鉴赏,在本质上扼杀了学生鉴赏。

4.课程在专业课程体系中的地位和作用

1)地位:本课程属于专业课程体系中的人文素质和基本能力的通识课程。肩负“文化修养”中的美育功能,基本能力的“语言文字表达、收集信息、获取新知识的能力”和“人际沟通”能力培养的通识教育功能。

2)作用:增进学生通用语言表达能力,提高学生语言表达中的信达雅水平;发展学生诗词审美能力;发展学生学以致用的能力;引导学生把自己喜欢的唐诗宋词融进自己的血脉,生发真善美的人文情怀,诗化生活,诗意栖居。

5.教学设计思路、理念与举措

结合学校“培养广东经济社会发展需要的生产、建设、管理和服务一线的高层层次技术技能人才”人才培养目标及各专业人才培养计划的培养“文化修养”、“具有较强的语言文字表达、收集处理信息、获取新知识的能力,具有良好的团结协作精神和人际沟通”专业人才规格要求,结合学情分析,本课程拟用任务教学的思路来设计目标、构建课程模块和教学内容、设计教学活动和课程考核方式。

1)课程教学目标设计

依据学生为中心的大学教育理念和文学阐释学理论,引导学生会向唐宋诗人直接采购诗词和向专家学者直接采购诗人、诗词的解说与解读的方法,学到唐诗宋词作品的相关知识和作品含义,学会联系实际发现作品的意义,促进学生“文化修养”、“语言文字表达、收集处理信息、获取新知识的能力”、“人际沟通”等能力的提高,学生发展自己诗词审美能力、学以致用的能力和诗化生活,诗意栖居的人文情怀。

2)课程模块和教学内容设计

根据促进学生“文化修养”、“语言文字表达、收集处理信息、获取新知识的能力”、“人际沟通”等能力的提高,学生发展自己诗词审美能力、学以致用的能力和诗化生活,诗意栖居的人文情怀的目标,根据唐诗宋词的主要母题,结合学生实际,设计亲情主题、爱情主题、友情主题、乡情主题和天地情主题等5个学习主题。教学内容设计的举措是向学生推荐贴近学生情趣的作品和学生自选作品相结合,师生共同商定学习篇目。

3)教学活动设计

依据学生为中心的大学教育理念和文学鉴赏论,教的活动为指导、引导、示范、答疑、帮助、评价;学的活动为“采购”(鉴)、“消费”(赏)。具体措施是建立唐诗宋词采购站,把诗词选择权还给学生,引导并帮助学生直接向诗人采购诗词;把诗词“鉴”的权还给学生, 引导并帮助学生直接向后世专家、学者、教授采购诗词的解(诗词每个字怎么读?每个词、每句诗是什么意思?是诗人在什么时候、什么地方、什么情况和处境下写的?)直接获得“文本”含义;把诗词意义赋予权、把文本阐释权等“赏”的权还给学生,引导并帮助学生结合自己的生活经历和体验,在“鉴”的基础上,主动获得诗词的“文本意义” 。通过“鉴”和“赏”的直接的审美体验,把优秀的唐诗宋词融进自己的血脉,改善自己的性情,具有诗化生活、诗意栖居的能力,从而提升自己生活质量。案例教学,指导学生收集信息、获取新知识的写出笔记的方法(鉴);指导学生在笔记写出心得体会的方法(赏);引导学产出成果、交流成果、评价成果。

4)考核方式设计

落实以学生为中心教学的“目标-行动-评价”闭环理论,举措是考核成果和成果形成的过程。

二、课程标准

(一)课程描述

本课程是全院本科学生人文素质公共选修课。主要学习学生喜欢的若干唐诗宋词名家名篇,主要学习内容为亲情主题、爱情主题、友情主题、乡情主题和天地情主题的唐诗宋词作品。学习本课程的显性目的是在中学的基础上提高对唐诗宋词的审美能力,提高学生 “语言文字表达、收集信息、获取新知识的能力”和“人际沟通”能力;隐性目的是增进学生“文化修养”。

(二)课程目标

本课程的目标服务于我校各专业通用的“具有良好的政治素质、文化修养、职业道德、服务意识、健康的体魄和心理”、“具有较强的语言文字表达、收集处理信息、获取新知识的能力。具有良好的团结协作精神和人际沟通、社会活动等基本能力”这两条规格,由文学知识目标、审美鉴赏能力目标和人文素质养成目标三个方面构成一个完整的体系。

1。总体目标:熟悉所选择的若干唐诗宋词原文并字词音、义;熟悉作者及其写作背景;领会若干专家学者对作品含义和意义的解释;形成自己对作品的意义、价值的理解和评价;增进学生文学知识、文学审美与鉴赏能力,提高其人文素养。

1)知识目标:

诗学和阐释学基本知识;

认知原诗词字词音、义;   

认识作者时代;

认识作者生平;

认识写作时处境;

理解作品的含义。

2)能力目标:

人文知识学习方法和学习能力;

汉字书写能力;

某一唐宋诗人、诗作相关文献检索与筛选能力;

某一唐宋诗人、诗作相关信息综合理解、分析、评价及批判思维能力;

应用于创造能力。

3素质养成目标:

通过学习,学生把诗词艺术真善美融进自己的血脉,培育乐观的情怀和人际亲和力,悦纳自己,欣赏生活,欢度人生,诗意栖居。

4)课程目标与专业目标的相关性

   

一级目标

二级目标

课程目标与专业目标的相关性

1)知识目标

①诗学和阐释学基本知识;②认知原诗词字词音、义;③认识作者时代;④认识作者生平;⑤认识写作时处境;

增进文化修养,提高语言文字表达能力。

2)能力目标

①人文知识学习方法和学习能力;②汉字书写能力;③诗人、诗作相关文献检索与筛选能力;④诗人、诗作相关信息综合理解、分析、评价及批判思维能力; ⑤理解作品的含义;⑥应用与创造能力。

获取新知识的能力(学习能力);收集处理信息;写作能力。

3)素质养成目标

通过学习,学生把诗词艺术真善美融进自己的血脉,培育乐观的情怀和人际亲和力,悦纳自己,欣赏生活,欢度人生,诗意栖居。

增进文化修养

 

2. 模块、单元目标

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